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除了讲学和写字外，这刘老头子对生活几乎一概无知，有一次，他从学校出来叫了个黄包车去书画店。
当时老师的工资算是很不错的，都比别的同级别工种要高，每月大概有30大洋左右，资历高的老师，像刘老先生这样的，听高达40多个大洋一月，算是高薪阶层了，养一大家子是没问题的。
从书画店出来回家时，也叫了一辆黄包车，坐上车后，示意车夫向西面走。车夫按照他的话，向西走了很长一段路后，心存疑惑，问道：“老先生，你究竟要到哪里去？”
“回我家啊”，这话得车夫一头雾水，可这个老先生，又不会指路，连自家的路都不知道怎么走，出于无奈，车夫只好仍旧把他拉回书画店，让他另想办法。
原来这个车夫是乡下上来的新手，他不认识刘老先生，当然就不知道他家在哪里了，以前，只要刘老先生一坐上车，手一指，车夫就知道他要回家了，直接拉到学校里了事。
回到了书画店，一时半会没有黄包车，刘老先生就索性继续在店里看书看字画；色已晚，还不回家，可把家人急得，最后找到书画店，才总算找着人，给领回家了。
……
和刘老先生一样迷癫的，还有位教历史的老先生，叫徐行之徐老先生，也留了个长胡子，很爱惜自己的美髯长须，每睡觉时候，都要拿一个特制的布袋子套上胡须。
某日，刘孝谦先生龟毛地问他：“你睡觉时候，胡子是放在被子里面，还是被子外面？”徐行之先生想了半，还是不知道。
第二，徐行之气乎乎地找到刘孝谦，埋怨道：“就怪你，害得我昨晚一夜都没睡好”，人家问怎么了？
他，就是因为你昨的一问，我都不知道胡子是放在被子外面好，还是里面好，总觉得放在哪里都不对劲，以致整夜辗转反侧不能成眠。
这个典故在学校里成为一时笑谈，不过没隔多久，这个“仇”就让徐老先生报回来了。那是有一，他们俩相约一起去馆子里吃饭，可到付账时候，这二老竟都没有带钱。
商量一会，决定留下一个做“人质”，一个回去拿钱；就让能自己找回家的徐先生回去拿钱，结果回去拿钱的徐老头子，因为收到一本新书，看得有味的，都看痴了，居然把这事给忘了。
后来，还是听刘老头子是被家人费尽千辛万苦找到的，付账出门后，气得刘老头子一路骂回家，骂到徐老先生家里时候，徐老先生还让他莫吵莫吵，改再玩，正迷着看书呢。
刘老先生有一段时间突然对中医非常感兴趣，研读了数十本医学书后，便声称自己精通医学，看到一个人就要给人搭脉开方，听到有人生病就异常兴奋，自告奋勇去看病。
可普通人谁敢让一个半搭子来看病啊，可能没病都会被看成有病，有病被看成大病了；刘老头子找不到一个病人来证明自己的医术有多高明，实在是了无生趣。
有一次刚好碰到徐老先生有点微恙，刘老头子马上跑到他家去，有模有样的搭脉，要来纸张规规矩矩的写了个方子，让徐家人去取药。
等刘老头子一走，徐老就把取回来的药一把扔进垃圾桶里，嘴里气呼呼道：“我就知道，总有刁民想害朕……”。
回头一想，问家人那方子呢，家人还在那，急忙去取了，也不看上面写了什么，要家人拿到刘老头家里去，让他题上自己的名字。
家人不解，他，就我的病是因为吃了刘老头的药才好的，所以要在方子上让他题上名字，以后好给他宣传宣传。
一会儿，家人回来后，手里多出好几张方子，都题了名字的，徐老先生微微一笑，心想：终于让我骗到了你的字了，样的。
……
这几个老师可爱归可爱，疯癫归疯癫，但都是非常博学而又严谨治学的。
刘孝谦老先生教的国文，单单是讲《文解字》，就能把一个字的来源、形状、读音、变迁、外延等，古今上下旁征博引举一反三滔滔不绝，连续不断的上一整节课，如果没有时间限制，估计上半都没有问题。
而且讲得不枯燥，学生们都听得有味的，有好几次下课铃响了，刘老先生和学生们都没听见，继续讲，课间没有休息，直接连着上了两节课，如果第三节课不是别的老师教，估计还得上下去。
有好几次，老先生听到下课铃声响了，准备下课，学生们听得不过瘾，要求接着讲，课间讲完了，下一节课的老师来了，在旁边居然也听入迷了，索性也在课堂后面坐下来听。
以至于老先生一讲课，很多没课的老师，特别是国文老师，都要来旁听；后来学校为了方便，给刘老先生排课都是特地两节连排的，有人要求三节四节一起连着，刘老先生的家人不同意了，怕刘老的身体吃不消。
刘老给学生的作业，不多，但要求很高，比如某句古语和某个词语的关联，某句诗词的出处、写作背景、产生影响等。
都是上没有固定、标准答案的，需要学生自己去查阅大量图书，才能得出结论，而且这个结论各不相一，谁一旦抄袭了谁的，一眼就能看出来。
只要刘老一出作业，就搞得学生们一窝蜂的往图书室里跑，泡在里面，慢慢把作业磨出来，才算长舒一口气。
不然的话，就惨了，刘老惩罚学生的招数可多了，最多的时候，就是让你作课堂记录，想想，两节连着上的课，刘老又是口若悬河马不停蹄的，得要多快的速写快记的速度才能跟得上他的速度。
就算跟上了刘老的速度，手也累啊，坚持不了多久，手就酸痛不已了，经常一个大课的课堂记录下来，记录人手要肿几。
而且刘老很鬼，一般都会找两个及两个以上的人来记录，完后会把所有的记录拿来一核对，记得最全最合理的那个，算是过关了，其他的接着来，一直磨，磨到你把记录做到最好才放了你。
这样，既惩罚了学生的同时，也锻炼了学生的速写记录能力，让学生不得不竖起耳朵听课，快速理解消化内容，快速“成像”，成为自己的东西。
……
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