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【
·然后呢？
·程志想了想，终究确认了，那个“不见长安”的，甚至还不如“司马光砸缸”那样有名——大抵也因此，程志越发确信了，没有天才。
·没有天才，更没有努力——只是，有些人恰好在正确的时间做了正确的事情。
·或许，这应当被称为“运气”。
·就比如，在考试时候认出一道压轴题的原型，就比如，在赌场上压对了点数。
·或许，有人因为一次成功的押宝，获得了真正的财富自由，然后呢？
·他们要做的，其实应当说，告诫大家，一切都归因于“运气”。
·然而他们并不会这么做——也没有人会这么做。
想到这里，程志摇摇头【
·我也不会。
·如果“小忆”还在的话……
·或许，我也会强调说，一切，都是归功于十年如一日的努力，而非那冥冥之中的“运气”。
·然而呢？一切成就，一切堆积在外物的成就，或者，一切堆积在他人认可才能完成的成就，归根结底，都不是自己的成就，都只是一点如梦幻泡影一般，一戳就破的事物。
·大抵也因此，为了维持那泡影上的辉煌，为了维护那建立在海滩上的沙子城堡，一切获得了成就的人，都尽力地维护着自己的伟大。
·就如同老师，永远不会告诉学生，说什么“你们的目标应该看着清华北大——虽然我也从来都没考上过”那般
·得到力量的人，从来都不会告诉任何人，自己的力量，是他人赋予的，而非自己争取的——哪怕事实如此。
·他们，为了保住自己的力量，为了维持他人眼中的威望，唯一能做的，只是，把自己的一切，推到“努力”二字之上。
·毕竟，“天才”不需要维持他人眼中的威望，而平易近人的“努力”，比起“天才”“天分”“天赋”这样虚无缥缈的东西，更能激起普通人的认同感。
·毕竟“天赋”无法度量，而“努力”可以度量
·——于是，当大家把自己的注意力集中到了“努力”二字的时候，那些得到了力量的人，便越发坐稳了自己的位置。
·一切错误的起因都是，“不够努力”，而非他们的经验有问题。
·而事实呢？或许恰恰相反吧。
】想到这里的程志，不由得又摇了摇头【
·只是，“恰恰相反”的事实，并不是偶然，而是经济学的必然吧。
·就比如，考上清华北大，或者考上普通的一本，其间的差距，换成工资，至少也应当是有两千每月的差距。
·两千每月，一年便是两万四千，按48%的年利率计算，这差不多相当于凭空向银行存了至少五十万，然后等着每月吃利息。
·大抵相当于，高中三年，每月向银行存将近一万四千元，然后吃利息。
·这么多钱是什么概念呢？没记错的话，在二三线城市，这样的月薪说不准就要大于其父母月薪的和了吧。
·算起来，如果家里计划三十万准备存银行吃利息的话，完全可以把这三十万投到教育上，每年十万——只要最终能因此考上清华北大，便是凭空向银行存了至少五十万。
·这样操作，唯一不方便的或许就是“取现”了——然而呢，一个清华北大的文凭，竟然质押不出三十万来吗？
·大概，若是有一笔生意，只要投入一定量的金钱和精力，就能确定地把人送去清华北大，那么，为了这种生意，只要清华北大的招牌不会因为这种生意而贬值，一个稍稍富裕些的家庭完全乐意为此，在高中三年，每年付出十万的。
·然而事实是什么呢？高中的学费，辅导班，甚至如果想的话把衣食住行等等一切，统统加起来，够不够五万每年呢？
·想必是不够的。
·换句话说，那些考进清华北大的学子，至少完全凭借自己的努力，填平了至少五万每年的差距。
·之所以，这里只说学生填平而非老师填平，其关键只在于
·——若培养学生的主要责任在老师，那么培养着成群“等价于月薪上万”的学生，老师的月薪又应该是多少呢？而老师又拿到了多少呢？
·说不得，认真算起来，还不如名义上学生拿的多。
·大抵也因此，老师完全不用为学生能否上清华北大负责吧。
】想到这里，程志摇头【
·我一直这么想，总觉得那马老先生的课程太过朴素，事实上呢
·——这马老先生，一直没有教会我射箭这种义务啊。
】
大约就是这样，随着马老先生那千篇一律，程志的漫不经心，天，渐渐黑了。
而，弘毅，趁着天黑，找到了程志，问了他一个问题。
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注：马老先生的弓术摘自神话传说里面后羿学射箭的故事
当然值得注意的一点是，中子只是按照一种可能去推测8岁的晋明帝是如何说出那句“举目见日不见长安”的话语——真实历史上晋明帝是个牛人，只可惜天妒英才（又或者在反派眼中，不识时务（？））死得太早。
程志眼中“昙花一现不复再闻”的原因其实是晋明帝的英年早逝，而非程志所想——准确地说，在中子正式对晋明帝开刀之前，中子对晋明帝的感觉就是程志的那种，因为这种事情中子小时候遇到过好几次。
以及，程志的那段议论其实是给学生们看的。高中时候，中子的那个渣渣学校，整个一届都悲剧掉了，原因应该就是新上任的校长错误地判断了形式，一惯用简单的题目，培育学生们的自信心。
结果就是，那一届分数的分布跟往届相仿，然而整个山东省不知为何从一本线到清北线开始一律上浮了15分。
中子相信，那个校长是一个坚信“勤能补拙”的校长，然而，中子还是想再一次强调那个事实
往往，一个有能力的老师，会把“勤”作为补救手段——而与之对应，一个没有能力的老师，会把“勤”，作为常规手段。
老师讲课幽默风趣，生动形象，是老师在用自己的“勤”来补学生的“拙”，而老师只是闷着头念课本回头布置一大堆作业，是在用学生的“勤”来补自己的“拙”。
——然而，请大家，请各位学生，或者请各位准备当学生家长前辈们，不要因此抱怨什么，毕竟那个经济学的公式已经被程志说出来了。
中子这样写，其实只是想告诉那些高中沉迷小说的（比如中子就是被室友带进坑的）——由于中子估计得太保守，导致了，你们的时间，比中子估计的，应当还要宝贵许多。
至于“方向”，中子不确定每一个人的倾向都是什么，中子只知道，好学生都是去挑战难题才成为好学生的
——如果多说一句，传说中，刷一本《奥赛经典》的几何部分（书中题暴多，暴难，而“刷”的意思就是，像看小说那样，挨个读下去），然后平面几何就不会扣分了。
大抵这就是对付难题最好的，也是最后的方法——虽然不会，但是可以背过，背过的自然就会了，而背得多了，我们的大脑自然会优化出一套解题手段。
最后，又一次出现了“小忆”——或许，已经有人猜到“小忆”的身份了吧。
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